小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界 兒童文學 管理情緒的第一步,就是能識別出自己的各種情緒。我們可以隨時指出孩子的各種情緒:激動、失望、自豪、孤獨、期待等等,不斷豐富孩子的情緒詞彙庫。
現在很多家長都能有意地去跟孩子共情。其實,共情的一個功能就是幫助孩子認識到自己當時的具體感覺。需要提醒的是,有時當孩子很生氣時,他會對這種情緒識別也很反感,完全不聽。我們。可以先讓他自己冷靜下來,等孩子平靜後,再回過頭來跟他聊聊剛才的感受
幼兒育兒小常識
孩子能識別出的情緒越多,他就越是能清晰地表達出來,而準確地表達自己的情緒,這就是處理情緒的開端。能表達,他才能溝通,才能想辦法。有時,只需表達出來,情緒就解決了。
我們平時少看孩子的所謂缺點和錯誤,以及能力上的種種不足,多去發現孩子優秀品格的表現,一旦發現,就及時肯定,這樣久了,孩子就會更多地朝這些方向去發展。
現在的家長們對能力上關注過多。我們可以這樣想,孩子長大後,哪樣能力有機會得到發揮,這很難說,但好的性格和品格卻是處處有用的。能力有可能被埋沒被荒廢,但性格和品格卻永遠不會。
兒童文學 我發明了這個詞:成長感。我們成年人都會在發現自己有所成長時感到欣喜,對於孩子來說,成長就更是他們的全部,所以更加重要。每當孩子有進步時,我們及時指出來,讓他看到,告訴他,你記得不,你去年、上個月還是什麼樣呢,現在都可以做到這樣了,/p>
<育兒微信群p> 進步、提高、成長,這是最能體現孩子自身價值的。隨時抓住時機,發現具體的進步,告訴孩子,今天的你比昨天的你更優秀!
對興趣愛好的培養,怎麼強調都不過分。心理學家發現,一個有著成熟的興趣愛好的人,他們對新事情更感興趣,學習能力更強。因為他們的學習更是出於內在動機,他們有更頑強的意志力和激情。
興趣愛好能給我們提供一個讓我們能全身心投入去做事情的機會,這種投入的感覺非常寶貴。有心理學家把這叫「酣暢感」,據說這是一個快樂的重要來源。
兒童文學 當你做你愛好的事情時,你全神貫注,忘記了時間忘記了自己的存在。莊子幾次描述過這樣的情形。按照他的說法,這時你與「道」相連通,所以會有鬼斧神工的發揮。
家長的育兒心得怎麼寫
資料來源:http://www.womenclub.co/cat/45/node/130688/4434
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小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界
面對0~3歲的小小人兒,父母常常會疑惑:
他們有能力看書嗎?他們能看哪些書?
孩子拿著書翻了兩三下就沒興趣了,怎麼辦?
如何培養小小孩的閱讀習慣?
?如何培養孩子對閱讀的熱情
?和孩子進行親子共讀的技巧
?0~3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展
?0~3歲小小孩適齡的圖書類型
其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型,從啟蒙的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書,以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。
每一單元皆以數本經典、優良的圖畫書作為介紹實例,讓父母具體瞭解各類型圖畫書,及對孩子不同成長階段的助益。
如果你也期望孩子能成為一個小小愛書人,在書海裡享受閱讀的樂趣,本書將陪你一起為孩子撒下愛書的種子,開啟孩子悅讀的人生!
對2歲之前的孩子來說,「玩具」與「書」,是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具,也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差別,從玩中來體會各自不同的樂趣!
這樣的平等對待,一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後,才會涇渭分流,孩子才會對書執行特有的行為反應,例如:去翻、去看、去請求成人念給他聽,去指認固定的事物名詞等等。
什麼是互動書?
互動書,你可以把它看成是玩具書,因為它需要孩子動動手,來完成閱讀程序,像是打開小翻頁讓小動物現身,拉拉小紙頭讓動物搖呀搖,甚至一打開書頁,動物的嘴巴就嘩嘩地打開了,例如:《張開大嘴呱呱呱》(上誼文化)。
互動書的最重要代表始祖,是艾瑞克.希爾(Eric Hill)的《小波系列叢書》。書中的每一頁,都需要小小孩打開小翻頁,顯露出特定的人事物來回答前一頁的簡單問句。不翻,就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作,就像是口語的回應,是一個必要的程序。
比如說,在《小波在哪裡?》(上誼文化)(圖1)一書中,全書以明亮的大色塊繪圖,很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景,更是清楚地交待著媽媽是在哪裡找小孩(例如:在客廳、樓梯口、臥室等)。左頁的簡單問句,是為成人所設計的;右頁的小翻頁,是給小小孩來翻頁回應的。
烤肉食材
孩子在這本書中,藉由幾塊基本形狀積木的操弄,體會著圖與文所開展的閱讀經驗。但超越閱讀經驗的,更是那變異性和不變異性間的認知拓展。更值得一提的是,為了應和閱讀常識的「每頁書有它固定的內容」,小讀者更得想辦法把基本形狀的組合,想像成該頁內容的指定物。這樣的「想辦法」,不就在訓練孩子的解決問題能力嗎?
更例如《小黃點》(上誼文化)(圖4)一書,打破了互動書的刻板設計模式,讓互動不只是單純的移動物件(打開就看見××),而是要在想像裡換位,要在想像裡看見可能性。比如說,按前頁的小黃點5下,下一頁會出現5個複製的小黃點。「按」的動作雖然是具體的,但它的複製結果是要在想像力裡實現的。不是每按一下,小黃點就一個個出現。在按與結果之間,是在想像力的「我相信」裡完成的。
它也考驗著孩子的記憶力,比如說,左方的小黃點在前一個指令裡已按過了,現在要按的,是右邊的小紅點喲。記憶力的延展,構成了這本書的內在邏輯,也促使著小小孩要連結前後頁的情節,這在閱讀常識的增長上,大大加分。
這本書的內在邏輯安排得非常緊密:有左就有右,有上就有下,有弱就有強,有一就有二,一點兒也不鬆散,一點兒也不含糊。所以不只共讀起來容易跟著情節,想像起來,也絕對合情合理,好像真的一樣!
合理想像的樂趣,再加上內在邏輯的嚴謹,使得這本書很適合與3歲左右、半大不小的幼兒來共讀。閱讀擴充著認知領域,閱讀也延展了判斷推理經驗。
在市場上,互動書也有為較大孩子而設計的,主要的目的是增加閱讀的趣味性和想像力的啟發,比如:娃娃屋、城堡書等。那些書所用的材料,比較精細;紙質的選用上,比較薄和脆弱;設計製造上,也比較複雜。那樣的精巧,是絕對經不起一個1、2歲幼兒動手探索的。
有個老師,曾問過一個問題:要如何保護教室裡的互動書,讓它們可以耐用持久?這個問題正表現出成人對互動書的兩個迷思和該轉變的態度:
既然互動書本來的目的,就是要讓孩子自己動手去探索,去回應閱讀,去理解內容,想盡一切力量保護圖書,或是打算限制孩子的探索方式,那都會失去了互動書的基本和最大功能。成人還不如花那個時間,去仔細挑購材質適齡的互動書才是。
每位興沖沖想念書給3歲前嬰幼兒聽的成人,都會碰到小小人兒不耐煩或不領情的時刻。此時若成人都能順勢暫停,或任幼兒自行決定他想念的方式,問題就簡單多了。
但根據實際經驗和對父母的問卷調查,許多家長會為幼兒執意不肯順著自己的方式共讀,動起氣來;也經驗到嬰幼兒不願聽完整本書,而為此覺得沮喪。
當嬰幼兒失去聽書的興頭時,可能是對內容的理解有困難、時間過長,亦可能有自己的意見或就是不喜歡。成人應順應孩子的主權暫停共讀,或改以孩子為主導。
第二個癥結是,成人無視或不解嬰幼兒對共讀失去興趣時,所表現出來的行為特徵。不能早期探測到這些特徵,成人就無法及時調整自己的反應,等到嬰幼兒哭叫或大發雷霆,大人與孩子的互動往往以
「不歡而散」收場!
需注意的是,假如他們的眼光只是短暫離開數秒,然後又再回到書本上,且臉上沒有急躁的神情,即表示他們仍有興趣。因為來回巡視圖書、人和環境原是他們的共讀特色。
1.停止共讀
2.換頁或換另一本書
2-1.嬰兒仍不感興趣
2-1-a.停止共讀
2-2.有興趣、 再繼續共讀
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